镜湖水个人空间

尊敬的北京“心灵之声”艺术团全体演职员，各位同学，老师，各位来宾，大家好！

一．参观

                                                缘   在   心   头

在长沙学习的第一堂课是 “教师团队心理拓展训练”，辅导老师彭教授组织学员开展了一系列团队体验活动后，出示一个“缘”字，让大家谈谈对“缘”的认识。听了其他学员交流对“缘”的理解，一种年少时拥有过的理想的、浪漫缘分观又上我心头。事后写了一篇博文，权当今天发言稿。

坦率地说，我曾经追缘，惜缘，努力抓住一切机会广结友缘，并忠诚地呵护她。是沧桑多变，岁月淘沙，让我对缘的理解变得朴实。

我以为缘是可遇而不可求的，是顺性偶遇，该得失

                                   ——培训小结 

坦白地说：参加本次培训，首先是想逃避一段时间工作，近来总感觉工作效率低下，推进不力，过着一种郁闷的憧憬生活；其次是因为“国培计划”级别较高，顺势为自己积累一点功利资本；最后才是想借此机会洗脑开慧，为自己争取一点课堂话语权。

十天的培训收获超出我的预期。

首先，人性化的管理使我享受精神愉悦。一是严格的培训制度和客观的结业评价为参培者恪守纪律，保证效果奠定了基础。培训期间，本人从未迟到、早退、旷课，并能按时、按量完成作业。二是管理者高度的责任意识为培训高效开展提供了保证。培训期间，彭教授、徐老师、聂老师等管理人员与学员相依相守，即当辅导教师，又当生活教师，倾注了

今天的学习内容是“同课异构” 活动 ，上午三位学员依次执教了“数字编码”，下午的评课程序是：三位授课教师依次说课；分组评课；各组代表集中发言；学员与专家交流。

活动结束后，笔者总觉得没有达到最佳效果，有需要改进的地方：

一.课前说课，课后测评。客观地说，听课者要凭借对课堂的感性认识作出理性的评价是很难的。一方面课前没有听授课者说课，并不一定理解设计意图,对课堂教学策略难以作出定性评价；另一方面不了解学情，课后也没有测评，对学生的课堂收获难以定量评价。我们的这种评价实际是分辨授课者的教学行为是否遵循听课者的教学经验。

 今天下午的教学活动内容是“教师团队心理拓展训练”，辅导老师彭教授组织学员开展了系列团队体验活动后，让大家谈谈对“缘”的认识。笔者感受同学对“缘”的理解，一种曾经拥有过的理想的浪漫缘分观又上心头。

坦率地说，笔者曾经追缘，惜缘，抓住一切机会广结友缘，并忠诚地呵护她。是沧桑多变，岁月淘沙，让笔者对缘的理解变得朴实。

笔者心中的缘是率性而为，得失自然。易中天认为孔子是灰色的，与任何颜色都帮配，于丹以为孔子没有颜色，只

              《青少年科技创新大赛》知识讲座

 主要内容：

一、《青少年科技创新大赛》活动简介

二、青少年科技创新大赛竞赛规则

三、研究课题的选择

四、项目的命名 

一、《青少年科技创新大赛》

活动简介

       青少年科技创新大赛是目前我国面向大学前在校青少年开展的规模

说句冠冕堂皇地话，是沉重的忧患意识让教研处在顶住一切误解、埋怨的背景下坚定不移地推行这项真正意义上的全员研讨课。当初教研处在制订这项活动方案时没有征询教师们和行政同志的意见，一是因为县年终目标管理评估有具体要求“每位教师每期至少上一堂全校性公开课”，教研处将其视为份内的一项常规工作。二是因为往年并没有充分落实，我们担心这项活动在征询意见阶段就被扼杀在襁褓中。在实施过程中韩校长、袁书记、谭校长等学校领导给予了坚定地支持，认同并积极参与这项活动的教师也越来越多。

近年来我一直在思考，实验小学凭借哪些优势承接声名鹊起的荣誉光环？

期初，教研处下发各教研组《教师建功立业量化细则》（教研部分）讨论稿。从反馈的信息分析有以下特点：

1．态度严肃，建议客观的有一年级数学组。他们的建议既在乎自己的利益，又考虑他人的利益。一年级数学组是真正通过学习、讨论并理解了《细则》作用的，所提的五条建议体现了团队的意志。

2．有2个教研组没有理解本《细则》的适用范围，本《细则》只涉及到教研工作。文本上写得清清楚楚，并且在教研组长会议上建军主任也说明了，但由于没有深入理解，估计是因为没有组织学习，所以提出了毫无价值的意见。